首先，我痛恨應試教育，它強迫我把最有創造力最有激情最精彩的青春花費在一場無意義的競爭上。直到進入大學之前，一切的一切只為把所有的高考生分個三六九等，用高考分數量化學生的能力、級別。
但是我不想把種種缺點歸結於這場應試教育的失敗，我要的是不斷反思和觀察我所經歷的一切給我帶來了什麼，來更好地認識自己、改造自己。自從高考過去已經有六年的時間了，12 年應試教育，4 年本科，三戰考研，以及正在讀研，我無視不再想，這樣的學習經歷給我帶來了什麼，這次從一個小現象反思一個教育失敗的痛點。
從一件小事談起#
最近本科生開學軍訓，不少人上傳才藝表演的視頻，有跳舞的、唱歌的、打 wota 藝的。在評論區除了有讚美的，還有些人打出了 “唐” 等一些貶低的評論。此處不深究拿疾病罵人本來對病人是一種殘酷的侮辱，只針對貶毀站在人前表演的人的行為做出思考。
很明顯他們的貶低是一種不理智的、無意義的貶低，對一件事的負面評價需要有目標有針對性，有理由地指出別人的表演具體不好在哪裡，這種是有意義的批評。而 “唐”，“小丑” 這樣的評價單純的只是情緒的宣洩。另外對於表演者的評價，並不是唱的不好或者是 wota 藝讓評論者不能欣賞，這種負面評價可以追溯到上學時大家對登台者的耻笑。
班級、集體對登台者的耻笑#
在義務教育階段，大部分的班級同學都會形成一種對登台者耻笑的習慣行為，無論是上台發表演講、還是聲色並茂地朗讀課文，總有些人習慣性地在台下嘿嘿笑出幾聲。但是實際上登台者的表象未必差過嘲笑著，其展示自己的勇氣也遠超台下竊笑的小人。但是即便是筆者在寫這件事的時候也不自覺地使用了 “勇氣” 這個詞，是啊，為什麼當眾表現自己需要勇氣，或者說是一種勇敢的行為呢。
我想可能是因為我們的文化中，謙虛才是一種道德高位，大家傾向於把自己 80 分的能力在嘴上只說出 60 分甚至 40 分，否則就是一種誇誇其談不自量力。更誇張的是，我們的文化中傾向於通過批評和壓力使人進步，導致每一個個體都是在批評的聲音長大，即自己哪怕有 80 分的能力，也會認為自己只有 60 分的水平。這即是一個很嚴重的問題。
謙虛、自信和誠實#
真正的謙虛是知道自己有 80 分的能力，不誇大自己是 100 分，只講自己 60 分或者 80 分。而在應試教育批評和壓力下長大的學子，往往認識不到自己的能力，在一次次的批評中他們相信了自己只有 60 分的水平。
這是不自信也不誠實的。人要對自己的能力有清醒的認識，知道自己能做什麼不能做什麼，能夠分別別人的批評是否合理，能對外人如實地介紹自己的能力水平，這才是真正的自信和誠實。
相反大家在這樣的教育環境中長大，自然而然地認為自己只有 60 分的水平，對於別人的批評通常是接受的態度，對於介紹自己往往是羞恥的事情，登台表現自己的能力和水平更是被定義為一種勇敢的行為。自然對其他登台者也懷有一種不自覺的怨恨，將自己不敢登台的恐懼通過嘲笑、詆毀等方式宣洩。
結語#
寫下這些文字，產生這些反思，不是為了埋怨應試教育，而是為了認識自己的思維局限，以便以後都能做得更高。
面對登台者，我們應該欣賞、鼓勵、或者具體明確地指出其不足，而不要讓登台這件事本身成為一種 “需要勇氣的行為”。在我們自己需要展示的時候，不要理會那些奸佞的小人，任他們在台下窸窸窣窣，我們只要如實地向大家展現出自己真實的能力，讓介紹、推銷、展示自己成為一種平常不過的事情，不要對這件事抱有任何的羞恥感。
也許這是需要時間去習慣、適應的。
祝各位讀者都好。